Van venir els pares de una alumna de segon, la Xiu, a explicar-nos la seva experiència de com van pensar en adoptar i els tràmits que van pasar per poder adoptar-la.
martes, 26 de mayo de 2015
Els racons
Divertits jocs infantils distribuïts en racons on podrán explorar jugant, i treballar en el seu desenvolupament sensorial i motor, a més de fer representacions del món real, aquests jocs són ideals per a nens de 2 anys.
Diez semillas
Cuento que sirve de apoyo a las matemáticas, el conocimiento del entorno y al lenguaje.
La pequeña oruga glotona
La oruga era muy pequeña, pero tenía un hambre enorme. Así que se pasó todo este cuento comiendo, atravesando página tras página. Hasta que finalmente se convirtió, como todas las orugas, en mariposa.
El bosque de las fantasías
“El Bosque de las Fantasías” nace con la idea de crear algo nuevo en el mundo de la literatura y el ocio educativo infantil y juvenil ofrecido en Internet.De este modo, y de la mano de su escritora Almudena Orellana y su diseñador web, Jesús Falcón, esta página ofrece la posibilidad a los padres y/o educadores de acceder a cuentos cortos originales desde su página principal y redes sociales, además de a otros recursos para el ocio, como actividades escogidas especialmente para toda la familia o audiocuentos y videocuentos con historias clásicas de siempre en su propio canal de youtube.
Un sitio muy recomendable, un soplo de aire fresco y de creatividad. Aquí os dejo el enlace a su dirección web para que podais acceder a todos sus contenidos: http://www.bosquedefantasias.com/
El monstruo de colores
El Monstruo de Colores no sabe qué le pasa. Se ha hecho un lío con las emociones y ahora le toca deshacer el embrollo. Una historia sencilla y divertida, que introducirá a pequeños y a mayores en el fascinante lenguaje de las emociones.
Mi hermano tiene autismo
Psicomotricidad en educación infantil
Psicomotricidad en Educación Infantil
En la primera infancia hay una gran interdependencia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales. Se vincula lo motriz con lo intelectual debido a que, la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del niño, a través de su acción. Y se interrelaciona con lo afectivo porque la vivencia corporal contribuye a personalizar el yo y porque la acción corporal es un modo de relación con el otro.
Nuestras sesiones de psicomotricidad tienen el objetivo de trabajar la construcción del esquema corporal, por lo que las vamos a realizar teniendo en cuenta la progresiva capacidad del control postural de los niños según su edad y maduración, así como su control tónico, respiratorio, práxico, lateralidad, equilibrio, y la construcción del espacio y del tiempo, realizando propuestas de trabajo que favorezcan el desarrollo de todas estas capacidades.
Entendemos que toda la educación hasta los siete años es psicomotriz, porque todo el aprendizaje parte de la propia acción del niño.
2. OBJETIVOS
Pretendemos que el niño desarrolle las capacidades necesarias para:
- Compartir un espacio diferente con otros niños que mejore las posibilidades de expresión y relación.
- Utilizar la música, el movimiento y la expresión corporal como vía de canalización de emociones.
- Desarrollar la fantasía y el mundo imaginario de los niños.
- Desarrollar la conciencia del propio cuerpo tanto en reposo como en movimiento.
- Controlar progresivamente la coordinación de movimientos globales y movimientos segmentarios.
- Fomentar el desarrollo del esquema corporal.
- Fomentar la interiorización de nociones espacio-temporales.
3. CONTENIDOS
| Contenidos del Decreto 17/2008 de 6 de Marzo del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil en los que nos basamos para realizar la programación psicomotriz. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Descubrimiento y toma de conciencia de sí mismo.
1. Esquema corporal
o Conocimiento del propio cuerpo global y segmentario.
o Movilidad-inmovilidad.
o Cambios posturales. (Tumbado, de pie, de rodillas, sentado,...)
o Desplazamientos, saltos, giros.
o Agilidad y coordinación global.
o Autocontrol de frenar y poner en marcha.
o Equilibrio estático, dinámico y post-movimiento.
o Lateralidad.
o Respiración.
o Tono y relajación.
o Movimiento de las manos y los dedos.
o Coordinación oculo-manual.
o Coordinación disociación motriz.
o Mímica facial.
o Movimientos logocinéticos (praxias).
3. Expresión y creatividad
o Desarrollo expresivo de sentidos y sensaciones.
o Desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas.
o Desarrollo del ritmo.
o El gesto y el movimiento como vinculación con el espacio y el tiempo.
o Imitación y simbolización.
o Improvisación individual y colectiva.
o Coordinación gesto palabra.
o La acción, el movimiento, la palabra.
o Dramatizaciones.
o Actividad motriz espontánea.
- Descubrimiento y toma de conciencia del mundo que le rodea.
- Organización del espacio:
o Dominio de los planos: horizontal y vertical.
2. Organización del tiempo:
o Búsqueda del ritmo espontáneo.
o Adaptación del ritmo impuesto.
o Seriación del tiempo (secuencias temporales).- Descubrimiento y toma de conciencia de los demás.
- Comunicación.
- Descentración.
- Actitudes de relación y convivencia.
- Establecimiento de normas elementales que regulen la vida del grupo.
En nuestra propuesta psicomotriz deberíamos tener en cuenta principios metodológicos como:
- PARTIR DEL NIVEL DE DESARROLLO DEL ALUMNO. La intervención educativa tiene que partir del momento madurativo que atraviesa el niño. Así procuraremos emplear un lenguaje adaptado a las necesidades y competencias del grupo; que sea claro y preciso.
- Otro principio de intervención a tener en cuenta sería,PROMOVER UNA INTENSA ACTIVIDAD POR PARTE DEL ALUMNO, pues el niño se hace a través de su acción y la acción conecta las experiencias anteriores con las que demanda la situación nueva.
- Nuestra metodología también se verá condicionada por nuestra organización de tiempos, espacios y materiales, ofreciendo un ambiente que les de seguridad a través de normas y rutinas que les permitan anticiparse a lo que va a ocurrir (como establecer una canción que indica el principio y el final de la sesión).
Cuando hemos finalizado la sesión es importante realizar una EVALUACIÓN: en la que se hace una puesta en común para recoger opiniones y sentimientos en forma de comentarios finales sobre: participación, dificultades, etc.
En este momento, se invita a los niños a que expresen y cuenten la actividad grupal, y sus intervenciones individuales. Se intenta que el niño/a exprese a través de diferentes lenguajes (verbal, plástico, etc.) las sensaciones, vivencias, conceptos que ha experimentado durante la sesión.
Para la evaluación, nuestra principal técnica será la observación.
Dentro del abanico de las técnicas de observación solemos usar la observación libre que permite un feedback que reajusta nuestra acción.
En registros de evaluación recogeremos los datos de cada sesión prestando especial interés en la comparación de registros para constatar la evolución personal y grupal de los alumnos.
Hemos de evaluar tanto al grupo de alumnos como nuestra intervención en las sesiones.
6. ACTIVIDADES
El conocimiento del propio cuerpo del niño, atraviesa diferentes fases de maduración en las que, primero debe reconocer su propio cuerpo y sus posibilidades por lo que las primeras actividades deben ir dirigidas a las posturas y movimientos que ellos mismos pueden hacer con su cuerpo.
Después el niño ya es capaz de relacionar el propio cuerpo con un objeto externo y sus posibilidades de acción con él y la comparación respecto a la orientación entre el niño y dicho objeto.
Y ya posteriormente los niños serán capaces de relacionar dos objetos externos a ellos mismos.
Las actividades, deben contemplar diferentes partes en cada sesión de psicomotricidad. Por ello debemos tener en cuenta:
1. FASE DE PRESENTACIÓN, que servirá como elemento de motivación.
Antes de empezar la acción en el espacio, se puede sistematizar un saludo a través de una canción, lo cual ayuda a centrarnos, saludarnos y estar preparados para la actividad.
Después, se lleva a cabo la presentación de los materiales, juegos y las normas.
2. FASE FUNDAMENTAL, que desarrolla el tema central de la sesión, donde se trabajan los objetivos de la manera más específica posible.
Empezaríamos con la acción progresivamente, y desarrollaríamos los juegos y actividades previstos.
3. FASE FINAL: donde se hacen ejercicios de baja intensidad que permiten la vuelta a la calma progresivamente.
En esta fase podemos incluir músicas y técnicas de relajación que nos ayuden a que el niño/a busque un lugar cómodo donde tumbarse y tranquilizarse, y el recoger los materiales usados, volver a vestirnos o ponernos los zapatos, y regresar a nuestro aula.
Dentro del abanico de las técnicas de observación solemos usar la observación libre que permite un feedback que reajusta nuestra acción.
En registros de evaluación recogeremos los datos de cada sesión prestando especial interés en la comparación de registros para constatar la evolución personal y grupal de los alumnos.
Hemos de evaluar tanto al grupo de alumnos como nuestra intervención en las sesiones.
6. ACTIVIDADES
El conocimiento del propio cuerpo del niño, atraviesa diferentes fases de maduración en las que, primero debe reconocer su propio cuerpo y sus posibilidades por lo que las primeras actividades deben ir dirigidas a las posturas y movimientos que ellos mismos pueden hacer con su cuerpo.
Después el niño ya es capaz de relacionar el propio cuerpo con un objeto externo y sus posibilidades de acción con él y la comparación respecto a la orientación entre el niño y dicho objeto.
Y ya posteriormente los niños serán capaces de relacionar dos objetos externos a ellos mismos.
Las actividades, deben contemplar diferentes partes en cada sesión de psicomotricidad. Por ello debemos tener en cuenta:
- la preparación de la actividad, que incluye el traslado al aula de movimiento o psicomotricidad, y prepararnos para la actividad como puede ser quitarnos las zapatillas, o el cambio de ropa.
- Y la estructura de la sesión, que se divide durante su desarrollo en varias fases:
1. FASE DE PRESENTACIÓN, que servirá como elemento de motivación.
Antes de empezar la acción en el espacio, se puede sistematizar un saludo a través de una canción, lo cual ayuda a centrarnos, saludarnos y estar preparados para la actividad.
Después, se lleva a cabo la presentación de los materiales, juegos y las normas.
2. FASE FUNDAMENTAL, que desarrolla el tema central de la sesión, donde se trabajan los objetivos de la manera más específica posible.
Empezaríamos con la acción progresivamente, y desarrollaríamos los juegos y actividades previstos.
3. FASE FINAL: donde se hacen ejercicios de baja intensidad que permiten la vuelta a la calma progresivamente.
En esta fase podemos incluir músicas y técnicas de relajación que nos ayuden a que el niño/a busque un lugar cómodo donde tumbarse y tranquilizarse, y el recoger los materiales usados, volver a vestirnos o ponernos los zapatos, y regresar a nuestro aula.
LLocs per anar amb nens
En aquesta pàgina web es mostra moltes activitats lúdiques divertides on poder anar els pares amb els seus fill i passar un molt bon temps junts. Podràs trobar un món de llocs per anar, i poder escollir el que més t'agrada o el més adient.
Síndrome de Osler-Weber-Rendu
Es
un trastorno hereditario de los vasos sanguíneos que puede ocasionar sangrado
excesivo.
El
síndrome de Osler-Weber-Rendu, también conocido como HHT ( Telangiectàsia hereditària hemorràgica), es una afección hereditaria que resulta de un
problema en uno de varios genes. Los científicos han identificado algunos de
los genes involucrados, pero no saben con certeza la forma como las anomalías
en dichos genes llevan a los problemas que se observan en las personas con este
síndrome, pero involucra el desarrollo apropiado de los vasos sanguíneos
Las personas con este síndrome
pueden desarrollar vasos sanguíneos anormales, llamados malformaciones
arteriovenosas (MAV), en algunas áreas del cuerpo.
Si están en la piel, se denominan
telangiectasias. Los vasos sanguíneos anormales también se pueden desarrollar
en el cerebro, los pulmones, el hígado, los intestinos u otras áreas.
Los síntomas de este síndrome
abarcan:
- Hemorragias nasales frecuentes en los niños.
- Sangrado gastrointestinal, incluyendo pérdida de sangre en las heces o heces de color negro oscuro.
- Hemangioma plano.
- Convulsiones o accidentes cerebrovasculares pequeños e inexplicables (a raíz del sangrado dentro del cerebro).
- Dificultad para respirar.
Para más información de esta enfermedad, entra en esta página:
Educació
Por que la educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo.
Nelson Mandela
28 de maig dia internacional del joc
Ja és aquí!! El Dia
del Joc és molt a prop i el celebrarem junts aquest dijous 28 de maig: Així que
prepareu-vos, juganers i juganeres, i sumeu-vos a totes les activitats que
estan preparant diferents entitats arreu del país: Barcelona, Girona, Lleida,
Madrid, Canàries, València, Andalusia, el País Basc, Navarra, Huesca i molts
altres racons! Mireu-vos totes les activitats que tenim a l’Agenda o bé
consulteu el Mapa del Dia del Joc per saber què es fa a prop vostre.
A més, us animem a
sumar-vos a l’acció que farem a internet per recordar que jugar és un dret de
la infància i una necessitat al llarg de tota la vida: a partir del 28 de maig
publicarem a les xarxes socials (tant al nostre Facebook com al Twitter) fotos
de gent jugant amb l’etiqueta #Jugarésundreti #Jugaresunderecho.
Si voleu saber per què es celebra el dia del joc, podeu entrar en aquesta pàgina web:
lunes, 25 de mayo de 2015
El mundo amarillo
El mundo amarillo es un mundo fantástico que quiero compartir contigo. Es el mundo de los descubrimientos que hice durante los diez años que estuve enfermo de cáncer. Es curioso, pero la fuerza, la vitalidad y los hallazgos que haces cuando estás enfermo sirven también cuando estás bien, en el día a día. Este libro pretende que conozcas y entres en este mundo especial y diferente; pero, sobre todo, que descubras a los «amarillos». Ellos son el nuevo escalafón de la amistad, esas personas que no son ni amantes ni amigos, esa gente que se cruza en tu vida y que con una sola conversación puede llegar a cambiártela. No te adelanto más: tendrás que leer este libro para poder empezar a encontrar tus «amarillos». Quizás uno de ellos sea yo... El mundo amarillohabla de lo sencillo que es creer en los sueños para que estos se creen. Y es que el creer y el crear están tan sólo a una letra de distancia. ¿Qué esperas a saber quiénes son tus «amarillos»? Albert Espinosa «Albert habla de un mundo al alcance de todos, y que tiene el color del Sol: el mundo amarillo. Un sitio cálido donde los besos pueden durar diez minutos, donde los desconocidos pueden ser tus mejores aliados, donde el miedo pierde su significado, donde la muerte no es eso que les pasa sólo a los demás y la vida es lo más valioso. Este libro habla de todo esto, de todo lo que sentimos y no decimos, del miedo a que nos quiten lo que tenemos, de reconocernos enteramente y apreciar quiénes somos cada segundo del día. ¡Larga vida a Albert!» Eloy Azorín, actor.
Per llepar-nos els dits
Visita al Museu de la Xocolata
Localizació: Barcelona
Treballaran les diferents fruites i faran els diferents
bombons.
La entrada costa el taller 20€ i 7€ la entrada.
Els nens entren gratis
Per més informació:
Valents aventurers dins del zoo
Visita al Zoo
Localització: Barcelona
Farem el taller Convi visitarem els diferents tipus d'animal
i els diumenges hi han activitats familiars.
La entrada costa 12'30€
Per més informació:
Explorem el MNAC
Visita al MNAC
Localització: Plaça Espanya
Farem l'activitat de l'hora blava i després els tallers de
joguines i el treball plàstic on experimentarem el color.
La entrada costa 4€
Per més informació:
Fundació Joan Miró i pintors amb estil
Visita a la fundació Joan Miró
Localització: Barcelona
Les activitats que es faran són:
- Pintar Música
- Cançons Japoneses
- Nadal Fundació
-Obres
-Conte
-Espectacle: entrar Miró
També tenen un mural col.lectiu i caçadors de sons.
Per a més informació:
Bucejadors en busca de Marmarà
Visita al Zoo
Localització: Zoo
Es farà una visita guiada on també hi haurà un teatre de
llum negre on es veuran els animals a la oscuritat.
A continuació es farà el taller de llum
Per finalitzar s'hauran d'aprendre la canço
La entrada costa 10,70€
Més informació;
Els inventors de P4
Visita al Castell de Montjuic
Localització: Montjuic
Oferir un recorregut per el castell explicant la història
diverses questions i enigmes.
Per més informació:
La classe dels exploradors
Visita al Zoo
Localització: Zoo
Els hi donarem una carta infinita on fica tota la
informació.
La activitat consistiria que amb diferents fotografies,
puzzles sapiguessin quin és el animal.
Té una zona de Picnic
Per últim es farà una excursió per cada zona del zoo on ells
hauran de localitzar els diferents animals.
Més informació:
En busca d'Eros
Visita al Laberint
Localització: Barcelona
Visitariem el laberint d'horta, fariem una Gymkana i
coneixeriem la Metamorfosis de Kafka.
La entrada costaria 2,30€
Més informació:
El món de colors
Visita a Casa Batlló
Localització: Casa Batlló
Els tallers són:
- Fer una visita guiada
- L'activitat del drac de colors que consisteix en explicar
anècdotes sobre Antoni Gaudí
- Fer un dibuix original i creatiu del que més els hi hagi
agradat
-
Activitats culturals i lúdiques un diumenge
La entrada costa per un adult 21€ i per un nen de 0 a 6 anys
és gratuit
Més informació:
Els petits peixos de l'Aquarium
Visita a l'aquarium
Localització: Aquarium de Barcelona
Els tallers són:
- descobrir el fons marí
- fomentar el llenguatge
- obres de teatre
- fer un dibuix de les estrelles i el mar
- fer un viatge per marmel.là on es fan activitats per a que
els nens interactuin
Finalment veuran el Maremagnum
La entrada costa 32€ per persona
Els petits exploradors amb grans sentits
Visita a la Ciutadella
Localització: Ciutadella
tallers
serán:
- els
secrets del parc
- petits
amb grans sentits
- 4 espais d'experimentació
- Gymkana amb un seguit d'enigmes a l'entorn natural
Té un hinvernador i també una ludoteca com a àrea de joc
infantil.
Més informació:
Un viatge fugaç per Espanya
Localitat: Muntanya de Montjuic L1-L3
El proper 17 de Maig hi ha una exposició de Play-Mobils en
la qual els infants treballen la creativitat i la imaginació, a més a més els
pares gaudeixen de joguines de quan eren petits i tornem a ser nens/es per un
moment que no ve malament mai.
Hi han diferents activitats com: Lego, Ggymkana Pirata,
Taller de Pa, Taller de Vidre i Pintem el Poble.
Cada activitat costa 5'70€
Per a més informació:
Llenguatge de signes
El dia 5 de
Desembre del 2014 vam tenir una xerrada amb una ex-alumne de l'Acadèmia Núria.
Ens va parlar
sobre els signes per als sords.
(S) AVIS
El dia 10 de Febrer
van venir a donar-nos una xarrada els avis de la Isa, de la Miriam, de la
Marina i d'una alumne de segon la Raquel.
Ens van explicar
anècdotes de quan eren joves, quina joguina era la seva preferida, quan van
començar a treballar i tot perquè vam tenir que fer una entrevista als nostres
avis cadascun de nosaltres.
Va ser una experiència
molt bonica perquè vam aprendre molt de ells.
ASDIVI
Van vindre a donar una xarrada sobre la Associació per a
la integració de les persones amb discapacitat de Viladecans.
http://www.asdivi.entitatsviladecans.org/ ( la seva pàgina
web)
http://catedu.es/arasaac/ ( una pàgina per poder treballar
amb nens cognitius)
Alan Kanjo
Va venir a donar una xarrada del que ell havia viscut en
propia pell de l'atac contra els curds i a explicar-nos la seva experiència.
Fundación pequeño deseo
Dues noies ens van explicar en què consistia la Fundació
Pequeño Deseo i en què consisitia el seu treball que era fer realitat els
desitjos dels nens petits i per últim ens van ensenyar i explicar la seva
pàgina web.
Som pares
Va venir la Meritxell per explicar en què consistia Som
Pares i les activitats que realitzaven allà.
Seguirem vivint, Elisabet Pedrosa
Vam anar a veure la xerrada de la Elisabet Pedrosa on
ens presentava el llibre de Seguirem Vivint que explica la vida de la seva
filla Gina i tot el que van tenir que passar.
Va ser una xarrada molt emocionant
10 cortometrajes que puedes utilizar para enseñar
Ya que los recursos audiovisuales son
una buena opción para hacer clases más dinámicas, les presentamos esta
increíble lista. A través de estos cortos animados los profesores pueden
enseñar sobre valores y la convivencia.
A los estudiantes les encantan y les
recomendamos para que aprovechen al máximo su potencial que los profesores
guíen la discusión sobre temas tan importantes y diferentes como el respeto, la
envidia, la lealtad y la autoestima.
Es para alumnos de todas las edades.
http://kickfeed.co/hmm/10-cortometrajes-que-puedes-utilizar-para-ensenar/
Cuerdas
Este cortometraje te muestra muchos valores a trabajar en el
aula. Niños y niñas con discapacidades también tienen derecho a ser felices y
jugar como todos.
El árbol de la montaña
El árbol de la montaña aiao
El árbol de la montaña aiao
Ese árbol tiene una rama
vaya rama
ay ay ay que rama
La rama del árbol
del árbol,árbol,árbol
El árbol....
Esa rama tiene un nido
vaya nido
ay ay ay que nido
El nido, de la rama
del árbol
del árbol,árbol,árbol
El árbol
Ese nido tiene un huevo
vaya huevo
ay ay ay que huevo
El huevo, del nido, de la rama
del árbol
del árbol,árbol,árbol
El árbol
Ese huevo tiene un pollo
vaya pollo
ay ay ay que pollo
el pollo,del huevo,del nido, de la rama
del árbol
del árbol,árbol,árbol
El árbol
Ese pollo tiene una pluma
vaya pluma
ay ay ay que pluma
la pluma,del pollo, del huevo,del nido de la rama
del árbol
del árbol,árbol,árbol
El árbol
Esa pluma es de un apache
vaya apache
ay ay ay que apache
el apache, de la pluma, del pollo, del huevo, del nido, de
la rama
del árbol
del árbol,árbol,árbol
El árbol
Ese apache tiene un arco
vaya arco
ay ay ay que arco
el arco del apache, de la pluma, del pollo, del huevo, del
nido, de la rama
del árbol
del árbol,árbol,árbol
El árbol
Ese arco tiene un blanco
vaya blanco
ay ay ay que blanco
el blanco, del arco, del apache, de la pluma, del pollo, del
huevo, del nido, de la rama
del árbol
del árbol,árbol,árbol
El árbol
Ese blanco está en un árbol
vaya árbol
ay ay ay que árbol
el árbol, del arco, del apache, de la pluma, del pollo, del
huevo, del nido, de la rama
del árbol
del árbol, del árbol, del árbol
El árbol
Ese árbol tiene una rama ...... etc....
Canción de los derechos
Da igual de donde
vienes,
da igual a donde
vas.
Si vives en el
campo
o en la gran
ciudad
Nacemos libres,
nacemos iguales
los mismos
derechos,
somos
responsables.
Derecho a la
escuela,
a la educación.
Derecho a la
salud,
a la protección.
Derecho a opinar
y a participar,
unos y otros con
libertad
Nacemos libres
nacemos iguales
los mismos
derechos
somos
responsables.
Libreees
Igualeeees
Derechooos
universales
Libreees
Igualeeees
LIBREEEEEEEEEES!!
Cançó de la rotllana
Fer rotllana amb els infants no és fàcil aquesta
cançó fa que la rotllana sigui menys difícil de fer:
A la 1, fem una rotllana
A les 2, fem una rotllana
A les 3, la rotllana ja s'ha fet
A la 1, fem una rotllana
A les 2, fem una rotllana
A les 3, la rotllana ja s'ha fet
Jo volia ketchup!
Típica cançó que es canta al menjador:
Jo volia ketchup, i no n'hi havia
Vaig anar a la plaça i
no hi havia
no hi havia
Vaig anar al mercat,
estava caducat
estava caducat
Jo volia ketchup, ketchup
ketchup,ketchup
ketchup,ketchup
uhhhh!!
L'Elefant en bicicleta
Mireu allà dalt
en els estels que hi ha?
És un gros animal,
que amb bicicleta va
és un elefant i doncs
que us penseu?
Té una cua al darrere
i una trompa al davant
És un elefant!
Mans en l'aire
És una cançó per treballar la psicomotricitat, el
control de postura i fer silenci.
Mans en l'aire
mans el cap
mans a les orelles
mans al nas
mans a la boca
un dos tres
tanco la boca
i no dic res
Shhhhhhh
Els colors
Groc,groc,groc
es el vestit que porto groc,groc,groc
és tot el que jo tinc,
perquè m'agrada el color de la truita
(del sol...)
i el meu amic és un cuiner
Blau,blau,blau
és el vestit que porto
blau,blau,blau
és tot el que jo tinc,
perquè m'agrada el blau de les ones
i el meu amic és un mariner
Verd,verd,verd
és el vestit que jo
porto
verd,verd,verd
és tot el que jo
tinc
perquè m'agrada el
verd de la gespa
i el meu amic és un
jardiner
Vermell,vermell,vermell
és el vestit que jo
porto
vermell,vermell,vermell
és tot el que jo tinc
perquè m'agrada el
vermell de les flames
i el meu amic és un
bomber
Suscribirse a:
Entradas (Atom)